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      自然教育:蓬勃背后的思考和寄望

      媒體:WWF熊貓自然學堂  作者:雍怡
      專業號:紅樹林基金會
      2019/8/5 23:38:50

      春夏之交,收到《中華環境》雜志的邀約,談一談對中國自然教育行業的觀察和思考。恰逢中國自然教育總校四月在杭州成立,全國自然教育網絡成功推動各區域片區網絡的工作啟動,首屆粵港澳自然教育講壇在廣州成功舉辦……行業蓬勃發展的態勢令人欣慰和欣喜,而對于行業未來健康發展的期待,也愈加強烈。借此機會,與大家分享WWF(世界自然基金會)作為具有全球影響力的環保組織,最早在中國開展環境教育工作,同時也是當前在中國的自然保護和自然教育領域都有較多實踐探索的公益環保機構,對中國自然教育行業近年來發展歷程、現狀的觀察和思考,并淺談我們對行業未來發展的建議和期待。

      01

      應運而生,行業繁盛的時代背景

      近年來,隨著社會經濟的快速發展和制度完善,自然和環境保護的議題越來越得到社會公眾的關注。尤其是霧霾、氣候變化、水污染等與公眾自身健康和安全相關的問題之出現,對“人定勝天”和技術決定論等觀念的反思,使得社會公眾更為關注環境安全與可持續發展,并期望能夠更為主動、積極的參與到環境知識的普及和環境問題解決的過程中來。與此同時,生態文明建設理念的引領和綠色發展的時代需求,也讓更多人開始重新審視人與自然的關系和健康環境對人類及未來可持續發展的意義,渴望回歸自然,親近生命的本源。

      在此時代和社會背景下,中國的自然教育行業在近年來得到迅速的發展:既體現了起源自西方國家的博物教育、環境教育、戶外教育、保護教育、可持續教育等概念的基因,充分關注人與自然的情感連接和共情感重建,又結合了中國當前的環境和社會特點中對健康安全、體驗實踐和公眾參與等概念的關注,以及中華民族傳統文化和習俗中關于“道法自然”、“天人和諧”等理念的融合。

      WWF熊貓自然學堂 © WWF-China

      從工作領域上看,無論是自然保護教育、親子和青少年教育、有機農業、戶外體驗、甚至藝術教育,整個行業呈現出兼容并包、百花齊放的態勢。從執行主體上看,無論是政府、專業機構還是民間組織、商業公司,自然教育的從業人群也呈現出八仙過海,各顯神通的繁榮景象。更重要的是,整個社會工作對自然教育的發展表現出強烈的需求和積極的參與熱情,這也為行業的蓬勃發展奠定了堅實和豐沃的社會基礎。而這種發展的脈動,也已經引起了整個世界的關注。

      02

      中國特色,蓬勃多元的行業現狀

      上世紀90年代,最早一批開始關注環境教育的公益和環保組織,包括世界自然基金會(WWF)、自然之友、根與芽等,在全國各地各地陸續開展了一系列各具特色的環境教育項目。其中WWF的一項重要貢獻是,推動和支持教育部于2003年頒布《中小學環境教育實施指南(試行)》和《中小學環境教育專題教育大綱》,至今,這兩套綱領性文件仍是中國學校環境教育的重要指導。WWF還先后推動并支持北京師范大學、華東師范大學等21所高校相繼成立環境教育中心,成為推動中國環境教育行業專業發展至今為止最重要專業技術和人才支撐。

      但是專業性人才和方法的缺乏,項目產出量化評估標準的不確定性,以及環境問題的復雜性和解決方案的挑戰性,也成為環保公益機構推動環境教育行業發發展難以破解的問題,直至自然教育的概念和全新行業形態逐步形成。

      大約在2010年前后,理查德·洛夫(Richard Louv)的《林間最后的小孩》、約瑟夫·克奈兒(Josef Cornell)的《與孩子共享自然》等一批經典專著中文版在國內正式出版,引發人們對當代人“自然缺失癥”問題的關注,和重建人與自然連接重要性的反思。2014年,第一屆全國自然教育論壇在廈門舉辦。該論壇由近20家活躍在自然教育行業一線,具有代表性和公信度的機構和個人聯合發起舉辦,之后相繼在廈門、杭州、深圳、成都等地成功舉辦五屆年度全國自然教育論壇,成為推動中國自然教育行業發展目前最有影響力的交流合作平臺。

      第四屆全國自然教育論壇會旗交接儀式 © 全國自然教育網絡

      與此同時,各級政府部門也開始自上而下關注并致力推動自然教育行業的發展。生態環境部推動的自然學校、環境教育基地、國際生態學校項目;國家林草局指導下中國林學會推動的全國自然教育總校和各省市總校和區域網絡的發展;教育部主導的研學基地和綠色學校項目等等,為中國自然教育行業的未來發展開啟了更為全新的視角和道路。國際交流方面,日本、東南亞等國家和香港、臺灣等地區的相關項目和案例也陸續被引入到中國,“自然教育”、“自然學校”等概念,開始頻繁的出現在人們的視野中。

      錢江源國家公園野外調研 © WWF-China

      今日中國的自然教育,雖然和科普宣教、戶外教育、保護教育等與相關教育形式,以及近年來得到專業化、系統化發展的環境教育概念,具有一定的相關性,但也有明顯的形式和內涵上的差異。可以說當代中國的自然教育,是環境教育為適應當代中國社會發展需求和環境問題的現實社會特點,而演化而成一種具有中國特色和時代烙印的全新行業形態。它具有中國的社會和文化基因,也具有鮮明的時代色彩。

      03

      直面挑戰,繁榮邁進中的自我審視

      為了更好地了解行業發展狀態,全國自然教育網絡(原全國自然教育論壇籌委會)與2015-2018年間先后開展了三次行業發展調研。從發布的調研報告結果看,中國自然教育行業從2010-2012年間開始進入快速發展期,呈現顯著的民間發起、民間繁榮的特點。近五年來從業機構的持續增長尤其顯著,且多元性增加,機構類型從最初的民間/社會組織主導,發展為工商注冊機構占大多數。但機構類型仍以小微規模為主,機構專業人員數量較少,年運營資金量較低,運營時間3-5年甚至以下的占較大比例。

      2015/2016/2018年自然教育機構注冊情況

      資料來自《2018自然教育行業調查報告》

      綜上所述,當前自然教育行業雖然整體數據呈現疊加上升的明顯趨勢,但無論是從業人員還是執業機構都有有較高的新陳代謝率。這也說明行業目前處在發展初期,快速迭代,但顯然尚未進入成熟穩定的理性發展期。一些關乎自然教育機構能否穩定發展,乃至整個自然教育行業能否健康、持續的發展下去的問題也逐漸浮出水面,引起行業乃至全社會的關注:

      / 如何解決專業性瓶頸和體系化缺位的問題

      我國的自然教育行業的發展明顯受到缺乏專業化支撐的制約。中國至今為止尚且沒有專業的自然教育研究和教育體系,雖然政府有相關的部門和機構高度關注自然教育,但高校和研究機構的人才培養和科學研究體系中均沒有確立與自然教育或環境教育相關的內容,專業方法的空缺和人才的缺乏稱為行業發展的枳肘

      WWF中國環境教育注冊體系 © WWF-China

      另一方面,大部分機構和從業人員沒有專業基礎和背景,也無從學習,很多項目的設計和開展停留在感性階段,大量項目之間呈現雷同性、重復性。現有的行業活動大多關注情感和認知層面的意義,重體驗,重互動,但對自然教育項目真正的“教育”目標如何實現、評估和優化,較少思考和分析。明顯缺乏基于專業理論方法的個性化、在地化、領域細分的,具有清晰主題、明確教育目標和完整項目設計的系統化項目和成功案例經驗。

      專業性瓶頸和體系化缺位的問題,很可能制約行業未來面向全社會普及,并試圖進入主流價值和教育體系的步伐的進程。

      / 如何平衡機構的多樣性和行業的公益性

      中國自然教育行業的發展從一開始就呈現出百花齊放的特點,尤其是執行機構的多元性和社會性,使得從業伙伴對自然教育的理解,以及在自然教育的行業實踐上各自演繹出不同的風景和色彩。但與此同時,我們也必須看到,近幾年大量商業機構對“自然教育”行業的情有獨鐘,很大程度上是來自于巨大社會需求所催生出的“自然教育產業鏈”背后潛在的經濟利益和市場驅動,這些因素的引入為行業的多元發展帶來了新的機遇和啟發,但與此同時,因為專業理論和方法的不確定和模糊,商業模式的發展也對行業發展帶來巨大沖擊,甚至出現“劣幣驅逐良幣”的問題。如不加以引導,不僅有可能影響大量傳統的基于公益目標的自然教育機構的未來發展,也有可能改變社會公眾對自然教育行業的理解和評價,動搖行業長遠、持續發展的社會根基。

      WWF中國環境教育團隊編寫的專業資料 © WWF-China

      從行業發展的客觀規律來看,百花齊放,多元的行業業態是客觀要求,不同機構應該有不同的定位和特點,行業所提供給社會的產品,也應該有針對不同目標人群,基于不同自然本地條件,符合不同市場需求和定價的多元產品體系。但這個體系應該是健康完整的,也應該是以公益和教育的基本使命為根基的。

      / 如何融入主流并深化其社會現實意義

      從民間發起、自民間開始繁榮是中國自然教育行業發展的重要特點,也是中國自然教育行業發展逐漸引起世界同行矚目的重要原因。不僅如此,中國自然教育行業發展已經從民間影響到社會的各個領域,并觸動了政府的關注和支持。但與此同時,自然教育行業的未來發展,必須思考如何形成社會共識甚至成為社會價值的主流,以此更好的推動全社會不同層面和不同角度的跨界合作,撬動社會資源的投入,更好的與學校教育、基地教育等平臺和網絡結合,為更大范圍的社會公眾提供體驗、參與的平臺和學習、實踐的機會。

      另一方面,自然教育如何在“陽春白雪”、“世外桃源”的基因和氣質之外,豐富其社會現實意義,通過與自然保護、環境管理、青少年領導力、社區發展等主題結合,吸引更大范圍的社會公眾的關注和參與,提升其對于參與者而言,超越興趣、體驗層面的社會意義,真正成為改變公眾價值觀念和行動意愿的土壤,推動整個社會的綠色和可持續發展的驅動力。

      04

      不負使命,面向未來的發展寄望

      基于前文關于行業現狀的思考,也為了建言行業未來的規范、理性和健康發展的理性路徑,以下問題提請讀者諸君共通思考:

      / 推動行業專業化發展刻不容緩

      自然教育行業的持續健康發展首先需要依托行業專業化的技術和人才支撐體系的建立,迫切需要推動基于正規教育和研究體系的中國自然教育行業人才培養和專業理論方法體系的構建,包括推動全國性和地方性自然教育專業學會、協會系統的建立和發展完善、適時推動中國高校系統設立探索性的自然教育相關專業,推動科研系統重視并開展自然教育相關理論方法體系的研究等工作。

      在此基礎上組建專家團隊,開展行業發展頂層戰略設計,討論明確行業發展的戰略框架、發展目標、核心策略、功能定位、重點工作領域和涵蓋近、中、遠期分階段部署,統籌設計的執行計劃等。

      WWF中國2019年度環境教育注冊講師授證 © WWF-China

      / 探討指南、標準,助力規范發展

      在初步開展并推進專業化工作的基礎上,組織相關人員研究行業現狀、分析行業需求,剖析行業問題,總結既往經驗,并在此基礎上,根據行業發展的關鍵領域和緊迫問題,適時開展相關行業發展的指南、標準、規范等指導性策略的研究,并擇機在有條件的地區開展試點研究。特別是對于從業人員、從業機構、基地場所、系統項目設計等關乎行業長遠健康發展的核心問題,通過上述研究和試點工作,探討規范行業發展的準則、標桿和邊界。

      值得強調的是,指南、規范和標準的研發,不應簡單理解為一刀切地設立門檻,其推進過程也不可能是一一蹴而就。需要一定的時間和實踐驗證磨合,并通過試點逐步向區域乃至全國推廣。其長遠目標是推動行業的規范化發展。應推動有條件、有基礎的地區和單位,率先探索,打造示范,提煉經驗、并宣傳推廣。

      / 著力開展培訓交流,賦能行業

      基于行業發展百花齊放、從業人員熱情高漲,但同時專業瓶頸制約明顯的現狀,能夠回應行業需求并且解決行業發展問題的一個現實策略是通過開展多元豐富的能力建設項目,賦能行業,為未來專業化、規范化的發展培育土壤。

      能力建設的項目設計應該開放多元,既有國際視角,又具有在地化的實踐意義,特別在自然教育基礎理論、解說系統規劃、專題課程設計、自然導覽、自然教育實踐實務等領域,都有行業綜合專業能力提升的客觀需求。歡迎并鼓勵引進國際化的權威專家和機構,分享國際經驗和規范方法,同時也應該鼓勵國內機構,特別是具有一定專業積累或從業經驗,具有一定行業影響力和美譽度的機構勇于從事務性的活動組織中抽離出來,整合更多專業力量開展中國自然教育行業個性化的能力建設項目設計和團隊組建。更重要的是,在上述行業專業發展和規范制定的過程中,及時將相關進展融入到最新的行業能力建設想設計中來,實現協同發展、與時俱進、實效賦能。

      WWF環境教育實務培訓(武漢場) © WWF-China

      WWF環境教育項目開發的課程教具包 © WWF-China

      / 搭建社會多元跨界合作的平臺

      縱觀國內外經驗,自然教育行業發展的未來,必然是社會多元參與,共贏互利,共進協同的局面。無論是政府部門自上而下的推動引領,從業機構自下而上的深耕積累、社會組織和志愿者團體的協同參與,各類自然保護地的在地堅持和資源依托、乃至媒體的宣傳推廣和輿論監督,企業基于社會責任的資金和人力支持等等等等,都是行業未來發展的重要支撐,缺一不可。跨界合作需要各方打破認知壁壘,踏出本位立場,共同從自然教育行業發展的客觀需求為目標,探討行業合作的路徑和策略,將有限的專業人才、團隊和機構,擁有優質自然資源的各類自然保護地,在支持性政策的引領和指導下,在社會人才和資源支持的基礎上,發展出具有中國特色的自然教育行業新形態、新面貌。

      自然教育行業的本質,應該是一種普惠性的社會公益服務。每一個孩子,每一個家庭,乃至每一個公民都應該有權力獲得專業的、優質的自然教育,這也是我們推動生態文明建設,培育新一代具有綠色素養的社會公民的客觀要求。

      自然教育可以始于情懷,但一定要在專業化中走向成熟!


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